英语教学心得体会
随着改革开放的深入,对外交往不断扩大,社会对英语人才提出了更高的要求。尽管初中学生已经知道英语学习的重要性,但很多人还是学不好英语,其中一条重要原因就在于缺乏学习的内在动力。在英语教学实践中,教师针对学生实际情况,采取适当方法,变被动学习为主动学习,是提高教学效果的一个重要途径。总结这几年来英语教学的经验和体会,我认为学生学习英语主动性的培养应注重以下几个方面。
一、建立和谐融洽的师生关系
长期以来,“师道尊严”压制了学生学习语言的欲望,妨碍了学生学习主动性的发挥。英语教师由于学科的非凡性,更具有教学上的绝对权威,更容易让学生变成机械的“接收器”。因此,英语教师必须从俯视的位置上走下来,平等、民主地面对学生,给学生一种亲近感,能用敏锐的眼光去捕捉他们身上的每一个闪光点,让他们在肯定中得到激励,在尊重中获得信心。在英语教学中,教师要用自己的身心去影响学生,使学生和你心心相印、协调一致。
新型良好的师生关系是一种真正的人与人的心灵沟通,是师生共同关爱的结果。它是师生创造性得以发挥的催化
剂,是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。过去我们也强调学生的全面发展,但更多的是让学生适应学校或教师的要求去发展。
要培养创造性人才,就必须建立起良好的学习环境。这其中就包括建立融洽的师生关系,激发学生的创新热情。罗杰斯说过:“成功的教育依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系,依靠于一种和谐的、安全的课堂气氛。”师生关系是影响学生最主要的情感因素。有句话说得好:许多人成功,是因为他们想使自己成功。许多人并不是缺乏才能,而是没有找到自信。自信需要暗示和激励,而这种暗示和激励来源于外界条件。教师要时刻利用言行对学生进行激励,让学生充满自信。教师不要怕学生暴露问题,不要轻易批评学生,要解放学生的身心。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花,所以教师要尊重学生的思维成果。教师只有尊重、赏识、关爱每一位学生,才能使学生愉快地合作,在课堂上积极思考,自觉投入到教学活动当中。
二、激发学习兴趣,培养学生的主动学习意识
爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师。”一味对学生强调英语学习的重要性,或学生自己感到英语学习的重要性,只属于外在的动机,是为了满足应试、升学、奖励、父母的期望等其它外部的需要,学生处于被动状态。而学习兴趣可以直接转化为学习动机,不仅具有学习的定向作用,而且可
以产生巨大动力,使英语学习不再是一种沉重的负担。兴趣是学习的动力,学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效率就越好。
在日常教学中,教师应积极创设许多生动、贴近学生实际生活的教学情景,激发学生学习的内驱力,使他们主动地参与到课堂及课外的英语学习中来,提高学习的成效。如学习有关购物的句型,我精心设计了一个情景:让几个同学组成一组,有的扮演售货员,有的扮演顾客,“买卖”身边一切可见的东西。“顾客”当熟,再当“售货员”,如此轮流操练,既可全面复习,巩固课文,又能玩中学习,学中生趣,并能提升日常用语的运用能力,激活学生学习英语的兴趣,培养学生的主动学习意识。
三、指导学习方法,提高学生学习效率
古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”作为一名现代社会的英语教师,不仅要把书本知识传授给学生,更重要的是要指导学生的学习方法,培养学生主动学习英语的习惯和能力。教学实践证明,由于方法不当而导致许多学生英语学习事倍功半的现象普遍存在。对此,笔者主要通过以下几个方面对学生进行指导:(1)养成良好的语言学习习惯,多听,多读,多写,多说,坚持不懈。(2)善于总结,勤于“过电影”,提高认识,使知识更加系统和完整。(3)乐于提问,敢于质疑,培养学生的探索能力。(4)了解知识脉络,把握
知识结构,指导学生将知识由点到面串起来。(5)以写促学,指导学生轻松实践。
过去,我们对学生正确运用英语的要求非常严格,学生在口语、笔试实践中不允许出错,对出现的错误会及时地一一纠正。这样,学生长期处在不利于学习的被动地位,他们不敢大胆运用英语,对英语实践产生一种紧张感,从而削弱了学生学习英语的积极性。以写促学的“写长法”是广东外贸大学王初明教授提出的。写长法鼓励学生多写,多练习,宣告多写多得分;鼓励学生写正确的语句,多写对句子多得分。学生消除了学习出错要扣分的心理障碍,运用英语的积极性大大增强,学得也就轻松。通过这种办法,使学生的实践能力和创新能力得到明显提升,同时也切实提高了学生学习英语的主动性。
四、创设宽松的教学气氛,激发学生积极主动地参与教学
有关教育学家认为,影响英语学习的三大因素是动力、自信和焦虑。根据他们的发现,营造一个轻松的课堂气氛有助于减轻学生的焦虑,从而更充分地表达自己的思想,更好地理解、吸收所学的知识。
一堂好课,不在于它有条不紊,也不在于流畅顺达,而在于它是否真正地让学生练习和实践。可以从学生的爱好和需要出发,学生喜欢学习什么,怎样学习,由学生自己决定,
使学生的学习成为一种自己的心理需要,成为学生学习的内驱力。让英语课堂多一些轻松,多一些幽默,让学生始终对英语保持浓厚的兴趣,这样学生才能有效参与到教学活动中来。
英语教学的目的在于学生能够使用所学的语言自由交谈,自由表达思想。教师不妨采用“对话”式教学,把学生置身于英语语言环境之中,为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间,为他们自我表现和相互之间的交流提供多种多样的机会,让学生多种感官并用。做到时时让学生思考,处处让学生参与。不要怕犯错误,“恐惧错误就等于毁灭进步”,要改变那种压抑的环境,打开学生封闭的心灵,充分发展学生的个性,发挥学生的潜能。
五、运用成就感的激励作用,促进学生主动学习
教育心理学家盖杰和伯令纳曾经说过,“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”也有心理学家说过,“世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的勇气。”因此,教师要创造条件,让每个学生都能拥有获得成功的机会和体验,以激发学生的学习动机,并增强他们的自尊和自信心。
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