17古诗三首 第一课时：学习《望天门山》

17古诗三首

第一课时：学习《望天门山》

教学目标：

1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个字.了解诗句的主要意思. 2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.默写《望天门山》. 3.通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情.

教学重、难点：

感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情. 教学过程：

一、回忆诗人,导入新课

1.同学们,你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

2.看来同学们非常喜欢李白的诗,这节课我们再来学习他写的一首诗——《望天门山》（学生齐读课题） 二、读通诗句,了解诗意

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1.学生初读课文.请大家用自己喜欢的方式读课文,遇到读不准的字音多读几遍,在读不懂的地方打一个问号.

2.检查交流.

a.多媒体出示课文中生字：断 楚 至孤 帆 让学生读生字,并帮助正音.

b.多媒体出示课文《望天门山》.如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

学生读诗句,个人读,集体读.

3.自读自悟诗意.请大学联系课文中注释,并参考一些工具书,想一想诗句的意思.

a.学生个人读悟. b.在学习小组中交流.

c.在全班交流：提出疑问,大家商讨解决. d.教师引导大家说说诗意. 三、诵读全诗,感悟诗情

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1.教师范读,学生自由体验.

2.多媒体配乐练习读,整体体验,力求读出感情. 3.指名朗读,读完后,请介绍为什么读得这么好！

4.引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？ 四、练习背诵古诗

自由练背. 同桌互相背. 多媒体配乐有感情的背. 五、书写生字,默写课文

1.练习生字“断、楚、至、孤、帆”. 2.默写《望天门山》. 六、总结全诗,深化感悟

读完这首诗,你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来. 板书设计： 望天门山

唐李白

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天门（断）楚江（开） 碧水（回）青山（出） 孤帆（来）红日

第二课时：学习《饮湖上初晴后雨》

教学目标：

1.认识“亦、宜”两个字,会写“饮、初”,掌握多音字“抹”.了解诗句的主要意思.

2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.

3.通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情. 教学重难点：

感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情. 教学过程：

一、创设情境,导入课文

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1.播放西湖景色的课件.提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖,那才别有一番滋味呢！

2.板书课题.这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗——《饮湖上初晴后雨》. 二、自由诵读,初步感悟

1.借助拼音初读课文,注意读准字音,读通句子. 2.教师重点指导：潋滟liànyàn 空蒙kōngméng 淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí

3.读通课文：如果把这些生字新词放入诗中,大家一定会读得更好！

学生再读课文,边读边体会诗的朗读节奏. 4.同座互读全诗,并相互正音. 三、熟读成诵,体验情境

1.朗读交流.学生自由读,指名读,小组读,集体读. 2.体会诗意.你从这首诗中读懂了什么？

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3.再读课文,读出诗情.你能将西湖雨中的美景读出来吗？ 学生借助多媒体的音画反复诵读体验. 4.学生自由背诵. 四、走出课文,拓展延伸

1.交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗. 2.举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会. 板书设计：

饮湖上初晴后雨

宋苏轼 方好亦奇 浓抹淡妆

第三课时：学习《望洞庭》

教学目标：

1.认识“庭、未、盘”,会写“镜、未、磨、遥、银、盘”5个字,掌握多音字“磨”.了解诗句的主要意思. 实用文档

总相

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2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.

3.通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情. 教学思路：

1.以学过的古诗导入.

2.组织教学,每一首诗大体步骤：了解诗人,理解诗题；抓住字眼,明白诗意；想象意境,领悟诗情；积累内化,拓展迁移. 教学过程： 一、揭题导入

1.板书课题：望洞庭.你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？ 写的是洞庭,从“望”角度来写的,是远看. 2.介绍诗人.

刘禹锡,洛阳人,它的诗通俗清新,富有民歌特色,为唐诗中别开生面之作. 二、初读

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1.自由读诗,想想从诗中体会到了什么. 2.指名读,正音：潭、磨、螺. 3.齐读.

三、精读感悟（抓住字眼、想象意境） 1.“湖光秋月两相和”

（1）感受“和”──和谐、协调. （2）你读出时间了吗？ （秋天的夜晚：“秋月”）

（3）你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明,与天上明月清光交相辉映,显得十分宁静、和谐）结合看插图. （4）“两相和”这“两”谁与谁？ （湖光与秋月）

（5）湖光秋月如此“和谐”,水月澄洁,一片宁静的氛围,一派和谐之美！

2.“潭面无风镜未磨” 实用文档

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（1）感受“镜未磨”──风平浪静. （未：没有）

（2）这里藏着一个精确的比喻,你读出来了吗？ （把“潭面”比作“铜镜”）

（3）这铜镜还没有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙.为什么？ （一是月光下不真切；二是浩阔湖面,涟漪轻起,波光粼粼） （4）这湖面浩阔,如月下铜镜铺在大地,涟漪轻起,粼粼细波,一派迷蒙之美！

3.“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”

（1）感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦. 闭上眼睛,边读边想象,感受洞庭山水美景.

（2）指名读,想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺,看着它,你有什么感觉？

（3）诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图.说说感受.

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月夜遥望,水白山青,相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘中,大自然如同精妙绝伦的工艺珍品,让人爱不忍释,好一派秀美柔和之景. 四、积累内化,迁移运用

1.朗读、背诵.（指名有感情读背,因已有基础,重点放在投入情感上）

2.延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多,比如如孟浩然的“气蒸云梦泽,波撼岳阳城.”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼,乾坤日夜浮.”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔,而刘禹锡这首诗却不同,重在表现洞庭湖的柔和秀美.有兴趣的同学不妨读读比较一下. 板书设计：

望洞庭

唐刘禹锡 湖月 和山水

人景

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观察

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