教学资源库建设研究综述

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一、 综述题目：教学资源库的建设研究

二、引言：随着计算机多媒体技术和现代通信技术的发展，现代多媒体网络技术已经被广泛应用社会生活的各个方面，做为一种时代最前卫的标志，它将引领社会生活方式全新的变革。我们的教育信息技术也在这场一Internet为代表的网络普及的风暴中不断演变和发展，而且现代化教育理念也在网络时代的召唤下逐步深入人心。而作为教育信息化建设中重要环节，教学资源库建设无论对教育教学的信息化改革还是基于网络的教育教学活动的开展都起着重要的推动作用。

三、摘要：在这个网络时代背景下，教育资源库建设作为校园教育信息化建设重要的环节，资源库建设项目开展过程和最终的成效势必对校园信息化进程和日常教育教学工作的开展产生重要影响。为此对教学资源库建设的相关研究由来已久，国内外相关研究成果和成功的实施案例层出不穷，这对教育教学改革的推动起着积极地作用。虽然我国在相关研究起点以及基础理论研究程度相对滞后，但随着我国教育信息化进程的推进，在吸取国外先进研究理论和研究方法的同时也对相关理论和实践进行了卓有成效开拓创新和发展，一些成功的实践案例和理论研究对进一步的科学研究和我国教育改革做出了不可磨灭的贡献。随着教育信息化的不断深入，教育资源库的建设出现了多样化发展趋势，由于各种原因造成的资源利用率低、资源无法共享造成的“信息孤岛”、建设规划混乱、资源信息服务意识差、资源脱离教学活动切实需求、社会公共资源利用不充分等问题也不断地浮出水面。本文通过相关文献研究和实际调研，对现今高校资源库发展现状和出现的问题入手，提出了个性化信息资源推送机制、教学资源共建社区和相关奖励机制、线上资源及线下活动相互结合、有意识利用社会商业资源、改善用户资源体验等相关应对策略。

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四、 关键词：教学资源库 教育信息化

五、国内外研究现状

1. 国外研究现状：国外教学资源库的设计理论研究和实践先对较早，特别在英美这些西方国家，教学资源建设已形成了一套严格的资源开发标准和实施管理的相关模式。具体有以下特点：

1) 资源库的信息元导向型管理和运用模式：在国外很多国家已建立相关的教育资源门户网站，如美国教育资源门户网站，这些信息平台不是具体资源导向性的，而是把网络上分布各个不同资源站中相关的信息链接以教育资源元数据的形式存储在数据库中，并为前来搜索的用户提供信息搜索和链接导向功能。

2) 重视教育资源标准化研究：早在资源库建设的过程中，就发现资源标准化建立的重要性，一些官方和非官方的组织纷纷建立起了规范的资源开发和管理标准以此规范资源库项目的规划和开发，并促进该领域的长远的发展。较有形象力的标志有IMS的LRM、IEEE LTSC的LOM模型等。

3) 重视资源开发质量和充分的利用率：由于国外教学资源的建设作为一种咨询服务，各科研院所和教学机构都的实际工作都要依赖该种信息的服务，由此对信息提供的效率和质量都要较高的要求，所以无论在资源库建设或是后期服务方便都最大程度的以客户需求为导向，形成了多样化的运营模式。

2. 国内研究现状：为了建设现代化的进程中，我国对教育信息化的推动一直没有停止过。由于信息资源库的建设在校园教育信息化的重要角色，有关教学资源库的理论研

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究得到进一步发展，出现了一些成功的实践案例和优秀的信息资源管理门户网站，这些不同的实践研究也促进了教学资源库的发展和教育信息化的进程。相关成功项目如下：

1) CNKI工程

CNKI工程是中国知识基础设施工程英文缩写，采用自主研发具有国国际先进水平的数字图书技术。目前已建成世界上信息存量最大的数字化图书馆和网络资源共享平台，为社会提供了丰富的数字化信息资源和有效的知识传播和数字化学习平台。

2) 国家精品课程建设及其共享服务信息平台

国家精品课程建设是建设是国家致力于创建一大批具有创新性、科学性和代表当代具有中国教育世代特色的优秀课程为目的一项具有跨时代意义的工程，并在此工程的建设中致力于实现优秀教育资源相互共享，从而最大化地实现资源的高效利用，缓解城乡教育资源分布不均和实现教育公平最初贡献。同时优秀资源的网络化建设和推广为推动这项工程顺利实施起着重要作用，并在此基础上建立起来的国家精品课程共享服务平台的最大化的实现优秀资源高效利用和传播起到了积极的促进作用，通过一个统一的精品课程门户网站，把各个分散在各高校和其他科研机构的优秀信息资源以信息检索和信息元提供的方式服务于广大师生，方便快捷地实现资源共享。

3) 中央电教馆资源中心

中央电化教育馆是在贯彻教育改革和适应新时代学学习和教学活动需求下建立起来的，在统筹各教育资源特点基础上开发了一套资源管理和服务系统平台。资源的覆盖了初等教育各个科目到高等教育个别学科的多种丰富教学媒体素材，其中视频、动画等可视化

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资源为特色并在此基础上提供优秀的教学设计方案、教案和课件。在保证资源规范性、科学性、权威性、开发性和艺术行前提下最大程度实现优秀教学资源共享和推广。

六、问题提出

由于教学资源库是对优秀教学资源的一种有计划有组织地收集和整理，对实现优秀资源共享，为教学活动顺利开展，实现信息技术和课程整合起着积极的促进作用，然而笔者通过参考我国教育资源库建设相关文献和实际调研发现实际教学资源库无论从系统规划到建设，再到后期推广、使用和维护维护方面都出现诸多问题善待解决和研究，并将存在问题表述如下：

1. 信息资源后期建设和维护滞后，及教育教学活动开展切实需求不符。

其实在自教育这种社会活动的发生，就已经伴随着教学资源的管理和维护工作的展开，然而随着教育信息化的深入，大量教学资源不断地被开发和利用并且在发展中不断地实现电子化。为此资源库作为一种当下一种极为有效的资源管理和维护的途径被广泛认同和推广，然而，在教育活动实现信息化中，由于资源陈旧缺乏新意、资源管理混乱，从而使得这种资源管理形式没有最大化地体现和发挥其应用价值。目前，虽然很多高校和中小学都在不同程度开展自己的教学资源库，但建设却仅仅停留在建设资源库的硬件条件下进行思考，去忽略资源库最核心的实质却是资源本身，广大老师和学生只是在利用资源却忽视了资源库建设后期的维护和完善不仅是那些资源维护人员的职责更在于广大的师生参及，可以说最具价值资源体现于师生，更是得益于师生。只有信息资源不断完善和更新，这种更具时代气息的教学资源才更符合师生的既得利益，最终实现服务于教师和促进学生发展的作用。

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2. 资源规划和设计过分依赖外部资源提供，无法形成更适应本校特色资源建设需要，跟难以实现对自主知识产权资源整理、利用和推广。

由于信息化最先实现于社会，使得资源建设这一技术在服务于教育领域时显得过分依赖于外部技术和设备的支撑，可以说这种支持在某种程度上确实为实现教育信息化起到了积极地作用，但长久如此，就导致教育这一区别于社会其他领域的特有价值观得不到足够重视。目前，大部分的资源库和资源库管理系统都是购买一些商业化信息软件实现，这使得资源的建设上不得放弃自身特有的教育特性和一些资源特色而迎合这些资源系统的管理架构。可以说资源库的建设最大的原则在于实现教育目的最大化，为实现适用于本校教育教学活动特色而服务。

3. 资源建设忽视学习主体性思考，不能切实解决学生在教育教学活动对资源的充分利用。

可以看到资源库建设确实为促进教育教学活动的开展起到了积极的作用，然而在资源库利用上，忽视了学生是资源服务主体这一大原则。资源不仅应该被应用于学生和满足需求，更应该采取实现资源主动地推荐、推送、共享等动态主动的服务，为就大程度实现资源价值而努力。

4. 资源维护部门在服务理念落后，使得教育资源作用不能得到充分体现

正如在商业环境下客户是企业的上帝一样，教育领域也应该体现其服务精神和价值的领一面，可以这么说，学生自我价值实现得利益于学校的教育培养，而学生的成才和社会价值的实现也反过来存进学校的发展和进步。为此，如能把学生满足感作为学校提供教育产品最大的参考价值，尽可能实现其人才培养服务提供者也未尝不是一种进步。教育资源

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的建设也同样如此，资源作为教育实现对人培养和价值实现的素材，最大程度地实现其服务功能才可以更有效作用于教育教学活动，进而实现其价值之所在。

七、解决方案提出

1. 建立教学资源共建、共享、适度奖励机制和资源双向评估机制

随着社会信息化的进程，各种网络环境条件下的互惠互利的精神正广泛的传播，如在web2.0条件下形成的维基百科、P2P软件等。这种网络现象如能教育领域得以推广对解决教学资源库资源更新不足、管理混乱等问题提供一些可以借鉴的价值。信息化社会下，虽然各种信息资源可以触手可及，然而资源的良莠不齐和资源分散混乱也困扰着资源的搜索者和使用者，为此建设和如何建设一个优秀的教学资源库是摆在面前的一大难题。值得欣慰的是互联网的共建、共享、奖励和双向评估机制正开始影响着教育资源库的建设，通过合理地安排和组织这些机制，对解决教育资源管理混乱和资源更新不足等情况带来全新的解决方案。

2. 规划和建设具有本校特色和适应本校师生需求的资源

资源的从实用角度来说，其应用和推广是其价值所在，但是资源建设的适应性特殊性确实制约着其价值的实现，为了更好的推进教育信息化，为了更多程度实现教育资源最大价值，因地制宜地建设具有自身教育特殊的教育资源库对更切实符合自身师生需求是至关重要的。

3. 个性化信息资源主动推送

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社会的信息化发展，伴随着是各种价值观的多元化和差异性，如何体现资源的价值，也应考虑从学生个性化需求出发。通过自主化资源的订阅和特殊服务资源的提供等个性化资源主动推送方式，可以是资源实现动态推广，更利于资源的利用推广和价值实现。

4. 积极开展专题讨论和应用推广等线下活动，充分结合现实活动优势实现信息资源最大化价值互联网的发展让信息传播的速度变得无限，也让信息的获取变得触手可及，然而也随着带来了信息的“快餐”效应即信息浏览速度过快，人的思维没有更深刻理解一些讯息的内涵。教育资源库最为学校最核心的信息资源中心也同样存在同样的问题。以此同时，随着资源库信息的不断更新，由于网上传播的局限性，一些信息资源的提供并没有得到最够的利用。为了切实解决以此类似的在线信息传播的现实局限性，如线上用户信息消化不良体验和信息线下传播障碍等问题，由此运量适当的线下活动变得很有必要，通过对一些经典的和具有代表性意义的教育资源信息在网下以研讨会、咨询服务、信息推广会等形式展开的活动，对解决资源信息利用不足起着重要作用。

5. 尊重师生需求和使用体验，形成致力于以满足师生切实需求为依托的教育资源服务理念。

倡导资源服务理念，以优秀教育信息资源提供、实现资源最大价值实现和满足师生对资源信息需求作为信息资源提供者光荣使命，在服务过程中不断完善信息资源库建设。发挥资源库在校园信息化建设和服务教育教学工作开展的重要作用。

浅谈学校教育教学资源库建设

一、教育软件紧缺，建设积件资源库意义重大。

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现在，教育界对以计算机及网络技术为核心的现代教育技术越来越重视，计算机在教育领域的普及进一步加快，对教育教学软件特别是辅助课堂教学软件的需求也迅速增长。

目前，公开出版的教育教学软件很多，但真正适合教师用于辅助课堂教学的软件不多。商业团体、软件公司以盈利为目的，研制和开发的软件虽然花俏，但绝大部分及教学实际或教育改革宗旨不一致，而且这些软件大多适合学生的课前预习或课后复习，不适合教师在课堂辅助教学；教育管理部门、教育研究部门统一组织下研制、开发的软件，虽然比较符合课堂教学实际，但开发周期比较长，由于计算机软硬件、教学用书、教学观念更新快，再加上教师的教学方法是千差万别的，这种统一规划、统一开发的软件未必实用。

要大力推进计算机辅助教学，光靠成品的MCAI软件是不可取的，必须让学科教师自己参及研制、开发。学科教师对本学科的理解最为透彻，而且懂得教育理论，知道教学内容中的重点和难点，了解学生在学习过程中容易出现的问题或障碍，他们根据学科特点、要求和教学需要研制、开发的软件是最有成效的。目前，学科教师一般都只能进行素材重组，而要独立完成全套素材制作以及其它技术性较强的工作，这是各方面条件所不允许的。所以，怎样提供教育教学积件便成为学校现代教育技术部门最主要的工作，学校建设教育教学积件系统对推进教育现代化有着深远意义。

二、收集积件资源，建设积件资源库关键所在。

积件资源库是提供给教师和学生在课堂教学中自由使用的大量教学知识、信息素材和表达方式的集合。开发积件资源库资源是整个教育教学积件系统的关键建设项目之一。

积件资源库可以分成素材资源库、微教学单元库、虚拟积件资源库、资料呈现方式库和教及学的策略库。多媒体素材资料库和微教学单元库是具体的教学知识内容库，可称为

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实库；虚拟积件资源库、资料呈现方式库和教学策略库是知识获取及表达运用的形式，可称为虚库。

㈠素材资源库的建设。

素材资料库是以知识点为基础的，按一定检索和分类规则组织的素材资料，包括图形、表格、文字、声音、动画、视频等多维信息的集合。

素材资源的来源大致可以分为两部分：一是现有的数字化的资源，包括现有的优秀课件和其它软件素材；二是还未数字化处理的文本、图形、声音、录像媒体资料。

我们从公开发行的素材库光盘和Internet教育资源站点中，筛选、整理出教学中需要的素材，直接将他们收集到素材资源库。还可通过一些软件处理，把现成的教学软件等光盘中有教学利用价值的部分，还原成可以再使用的独立积件，收集到素材资源库。如使用超级解霸在VCD等视频光盘上捕捉动态或静态画面；用音频解霸转换一些音频文件的格式，使其能被积件组成平台调用……

未数字化的现有的文本、图形资料，我们通过一定的途径使其数字化，收集到多媒体素材资源库。其做法为：

图片的数字化我们使用扫描仪、数码相机，将图片资料转换成计算机存储的图像文件，一般保存为jpg或gif格式，使文件尽量变小，便于存储和传送；

书本文字的数字化我们主要通过把教学中要用到的一些文字背景资料输入电脑，保存成html格式，方便在网上传输。

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另外，我们平时用flash等软件制作的动画，用Photoshop等编辑制作的图片，用数码相机拍摄的教学素材照片，也都及时收集到素材资源库中。这样，充分利用了原有的教学资源，又为多媒体素材资源库提供了大量的资源，给计算机辅助教学、网络化的课堂教学带来极大的方便。

㈡微教学单元库的建设。

微教学单元库是以帮助教师讲授某个教学难点，或帮助学生学习某个知识技能点为目的，或为学生探究认知而创设的学习环境等而设计的“小课件”的集合。

微教学单元的设计开发方法及课件类似，不同的是微教学单元是供师生在教学或学习中重组使用而准备的资源，所以我们在制作时一般不加封面设计，也没有多余的背景、解说配音等，短小精悍，以源程序或其他平台可以直接调用的格式保存，方便师生在当前的教学或学习情境中运用。

我们平时用flash或其他软件开发了很多的教学模块，这些都及时收集到我们的微教学单元库中，这样，使用起来比重组素材更加方便。互联网上也有很多此类的资源，我们一但发现其对教学有用，也立刻下载，收集到微教学单元库中。

㈢虚拟积件资源库的建设。

虚拟积件资源库，是基于Internet上的有用教学资源，是本地积件资源库的扩展部分。

如果某个网站上有用的教学资源比较多，我们不便下载，就记下该网站的网址以及该网站提供的资源内容，详细介绍给教师和学生，作为本地资源库的扩展，在教学过程中使

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用。

㈣资料呈现方式库的建设。

资料呈现方式库，是供教师选用的各种教学素材表达的方式的集合。如，屏幕上的图形和文字的移动、变大变小、反白、闪烁、声音开关等各种强调的方式的实现方法等。

我们收集了很多多媒体课件制作平台的插件，并说明其使用方法，还将在课件制作中经常要用到的技术性较强的功能模块，如课件基本框架、移动模块、声音开关等，设计成供教师容易调用的小程序，再附上使用说明，这些资源收集到一起，就形成了教学资料呈现方式库。资料呈现方式库积件主要是由这些积件精通计算机人员制作，在制作这些积件时还必须考虑到其他教师操作的方便性和接口的兼容性。

㈤教及学策略库的建设。

教及学策略库资源，是将不同的策略方式如讲述方式、问答方式、习题演练方式、记忆背诵方式、动手操作方式等设计成可填充重组的框架，以简单明了的图标表示。这样，让教师在教学中根据自己需要将不同的素材、微教学单元及不同的资料呈现方式和相应的教学策略方式相结合，灵活地应付各种教学情况；让学生在学习中根据自己需要将不同的素材、微教学单元及不同的资料呈现方式和学习策略方式相结合，更能帮助学生发挥主观能动性，进行积极探索和认知学习。

这些积件的设计由经验丰富的教师参及，这样设计出来的策略显得实在，可推广性强。

三、合理组织积件，提高积件资源库使用效率。

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积件资源库应当符合储存容量大，检索容易、快捷，可持续扩充和修改的特点。这不但需要有大容量的载体，而且还需有特定的处理方法和处理环境。用光盘或磁盘的方法在储存课件和已完成的积件上是可以的，但在储存不断变化和发展的积件资源库上恐怕过于生硬，而且不便于供多人同时使用，在校园网络日益普及的今天，我们如果在校园网服务器上开辟了一个专门储存积件资源库资源的空间，这样问题就很容易解决了。

我们可以组建基于校园网的教育教学积件资源库平台，它具有以下特点：

1、开放性。为教师和学生提供一个含有丰富资源和容易获取的公开教学资源库，教师和学生可以在校园内任何一台计算机上配合积件组合平台设计和使用教学软件，解决借用资料的麻烦和单机课件教学存在的不足性。

2、可扩充性。在任何时候、任何地方、任何教师和学生都可凭借自己的帐号和密码将最新的信息和自己的作品添加入库，网管确定资源有效后，就将其公布。这样，既保证了网络的安全，又使积件资源库具备了自扩充性和自繁殖性。

3、易用性。积件资源库是庞大的教学资源集合，在使用资源库时，一方面使用者可能因信息量太大而产生如“迷航”的现象；另一方面也可能出现太多人同时使用资源而出现撞车现象。在积件资源库的检索方面，可设计分学科、分类别、分层次或关键字等多种搜索方式，真正做到了简单、快捷、易用。

四、师生共用积件，体现积件资源库重大价值。

师生应用浏览器浏览校园网上的积件资源库，搜寻及自己教学或学习有关的微教学单元和多媒体素材，保存在本地计算机上，根据教学实际需要重新加以组合、编排，还可以

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加入自己的设计，最后制作成符合实际的、有自己风格的软件，就像搭积木一样简单快捷，真正体现了积件思想，推动了计算机辅助教学向前发展。

教师可以采用两种方式编制课件：一是采用网页制作工具，教师只需掌握Frontpage等网页制作技术，对积件资源库相关资源加以选择组合成Web形式的软件；二是用多媒体工具制作需要的软件，诸如PowerPoint、Authorware、课件大师等，都能方便地处理多种媒体，设计直观，并有多种表现手段，是学科教师常用的积件组合平台。

同样，学生也可以通过网络教室访问积件资源库资源，寻找适合自己的学习资源。这不仅大幅度降低了教师的工作强度，更重要的是极大地提高了学生的学习兴趣。而这种基于网络环境下的课堂教学，势必对现今课堂教学产生革命性的影响。

总之，基于网络的教育教学积件资源库为配合积件组合平台设计教学软件提供了无及伦比的资源环境，教师和学生可以在教及学过程中实时调用空前容量的最新知识宝库，真正做到了为教及学服务。

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